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病榻上的教育教学的反思录

时间:2019-04-11 06:03:13 来源:互联网 阅读:0次

名“落日长河”的李国斌老师,是一位癌症患者,他在与病魔抗争的同时,用自身的生命书写着教育,把自身多年来积累的工作经验和体悟整理发表在《中国教师报》的论坛上。他热爱同学,对教育情有独钟,文章字里行间流淌着师者的智慧和心血,其中既有管理战略,也不乏生动鲜活的教育个案。他的文字深深打动了许多教师友。现编发其中几篇,以飨读者。同学行为经常令成年人难以琢磨,怎样来处置这类事件呢?一封匿名信

我正在全神贯注地阅读同学的周记,王老师满脸不快地走进办公室。他从衣兜里摸出一封信递给我:“李老师,你看这是谁写的?”我瞟了一眼就确定这是李伟写的,但是没有立即对王老师说。

待王老师走后,我把这封信仔细读了一遍,才了解了原委。原来文理分班后,原本教我班政治的冯老师被布置到文科班上课了,我们理科班政治改由王老师来教。李伟近学习效果差,情绪也不好,于是就怪罪王老师。他在信中声称无法忍受王老师,请求王老师不要去上课了。

这话太伤老师的自尊了!再说成果下滑怎么就一定是老师的原因呢?王老师课讲得不错,这是大家公认的,他还在学校的赛课活动中拿过一等奖呢。这里边一定另有隐情。

下课后,趁办公室没有其他老师,我把李伟叫来。请他坐下后,我问:“你知道我找你有什么事吗?”他倒不回避,很爽快地回答:“是那封信的事吗?”“你说对了。”我又继续问道:“你对老师有意见,为什么不跟老师面对面地交流扎金花开发
?”他说:“提这种意见有点难为情。”

“那你可以跟我说嘛。”“我怕连累你啊,使你为难,他在学校是当官的。”我笑了。“你还真为我着想呢。”他也笑了,气氛缓和了许多。

“王老师政治教得不好?”“不是。”“他批评了你?”“也不是,反正我不喜欢他。”他反问我:“一个人应不应该有自身的看法?”“应该。”我接着说,“不过,看法有正确与否之分。”他说:“我的看法是正确的。”“怎么正确法,你说来听听。”我说道。

他终于道出实情:他感觉王老师很反常,对他特别好。他觉得王老师是在巴结、讨好他,并举了几个例子,认为王老师对他好是“不怀好意”。

老师对他好就是“不怀好意”,真是奇谈怪论!我有点生气了:“老师对你好,错了吗?”“他是有企图的。”“他对你有什么企图?”“他肯定了解我家的情况,想从我家里捞点什么。”

李伟的父亲在这个小县城有点名气,所以他担心王老师对他好是“另有所图”。我哭笑不得,然而冷静一想,同学有这种思维奇怪吗?假如教师都能洁身自爱,同学能有这种奇怪的思维吗?

我赶紧放松紧绷着的脸,笑着对他说:“你的警惕性真高啊,看来我也不敢对你好了!”他连忙说道:“老师你不一样,你是真心待我们的。”我说:“其实,我们班的老师都是真心待你们的。王老师也很关心你们,你说他‘另有企图’真是天大的冤枉。我曾对他谈过你,说你聪明,是可塑之材,可能这个原因,他注意起你了。”

“老师,我错了。我找王老师道歉去。”他说完就飞快地朝政治老师的办公室跑去。

我走出办公室,望着他远去的背影,笑了。李国斌的反思录既写胜利的经验,也没有忽略自身的缺乏,他把缺乏当做警钟,时时提醒自身。激动的惩办

有奖就有惩,惩是教育的一种手段,也是爱的另一种表示。“没有惩办的教育是不完整的教育”。

为了达到教育的目的,给犯错误的同学留下深刻的印象,我有时也要对同学进行适度惩办。然而有两次惩办,是缘于我的激动。

一次发生在1994年。班长冯某是一个数学特别好的同学,他原本适合读理科,但由于色盲,选择理科专业要受到很多限制,于是转到文科班来。班上每次大大小小的数学考试,他都是名。于是他便有了一种“非我莫属”的想法,久而久之对他的发展不利。怎么教育呢?我一直在寻找机会。

机会终于来了。

一天,数学老师又进行了一次考试。在发卷子之前,老师对这次考试的情况作了总结,说胡某进步很大,居然超越了冯某。教室里响起了雷鸣般的掌声。恰巧此时,我站在窗外,看见胡某神采飞扬,冯某脸色发青。老师说完后就开始发试卷,同学逐个走上讲台领卷子。当老师念到冯某的名字时,我见他快速走上去,接过老师递给他的试卷,连看也没看就一把把卷子撕碎。

这点失败就这样?我认为有必要给冯某点挫折教育了。我走进教室,当着全班同学的面对冯某进行了两项处分:把撕碎的卷子粘好,否则不许上课;立即停职反省。

虽然后来我把他请到办公室,讲了一个来小时的道理,他表示愿意接受惩办。后来事实也证明他确实有认识,有悔意,并于一个月后官复原职。但现在想来,我觉得对这件事的处置有些不妥。假如当初我把他撕碎的卷子拣起来粘好并交给他,再笑着说一句:“你撕碎的不是卷子,是你的劳动效果!”那该多好啊!我当时没有顾和他的自尊,这是不应该的。

还有一次惩办发生在1996年。当时我教初一,班里有一名同学比较好动,自控能力特差,经常扰乱课堂纪律,尤其是在外籍教师上课的时候。外籍教师在课堂上比较民主,于是这同学简直把课堂当成了茶馆酒店,有一天居然在课上甩起绳子来,令一向宽容的老外发火了。下课后,同学向我报告了此事,气得我一时有些失去了理智。为了给他点厉害看看,我同样当着全体同学的面,命令他在星期天自身出钱买涂料并粉刷教室四壁。

回到办公室后,我冷静下来,才觉得这惩办对于一名初一同学来说太重了,况且破费太多,劳动量太大粉喷桩
。后来,我虽然在班会上作了弥补,动员同学协助他,班上有39个人愿意和他一起出资,有几个人愿意和他一道粉刷墙壁,使这事有了比较好的结局。然而我仍然觉得这是一次激动的惩办,因为惩办的内容不容易实施。这样处分同学是人治而不是法制。

一个班级就是一个小社会,只不过这个社会里的成员较为特殊,都是些自以为已经长大、实际却远未幼稚的同学。班主任要管理好这样一个小社会可不是件轻而易举的事,既要有情感的投入,又必需有制度作保证。班级管理中的“三多”

为了把素质教育真正落到实处,我在班级管理中采用了“三多”管理,取得了一定的效果。

一、建立多套班子

我们班同学整体素质较好,都希望自身能当上班干部。在这种情况下,假如只是少数人当班干部,就会挫伤大多数同学的积极性,不利于班级管理庭院灯批发
。一个好的集体应该让人人有奔头,有希望。于是我决定建立三套班团干部领导班子,全班同学都有资格参与竞选。并规定每套班子由班长和团支部牵头,轮流执政,任期为一个月。

建立三套干部队伍,增加了同学表示自我、管理班级的机会,使更多的同学心理趋于平衡,更多的人才脱颖而出;使班上发生更多的骨干力量,形成更大的核心群体;同时也给了更多同学以约束。这样,班上的不良习气得到收敛和改正,正气得以形成。

建立三套干部队伍,有利于在班级形成竞争局面。期末根据同学评议和执政时班级在学校量化管理中的得分,对班团干部的政绩进行评比,不合格的被弹劾,下期无竞选班团干部资格,合格的入围评“三好”、“优干”和下期班团干部候选人。于是班团干部在工作中发生了高昂斗志,这无形中影响和带动了全体同学,班上出现了良好的竞争态势。

二、制订多项目标

无目标的行为是盲目的行为,往往不会发生耐久的热情。有了目标,就有了为之奋斗的方向。为此,我们制订了多项目标。

我们把目标分为三大类:从性质上划分为德育目标、智育目标、体育目标;从范围上划分为班级目标、小组目标、个人目标;从时间上划分为久远目标、中期目标、近期目标。

制订时,要根据本班实际,在班主任的指导下,班团干部的主持下,由全班同学讨论通过。制订的时间是入学初,一学期一小结,一学年一大结,对照检查,找出差异。

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